王小萍：善于自主学习，践悟新思想伟力

　　在巩固拓展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育成果及建立常态化长效化学习机制中，应当高度重视解决党员个体的自主学习问题。

　　“自主学习”这一概念产生于20世纪60年代对提升终身学习能力和引发独立自主思考的大讨论中。其核心要义是指学习的自觉性、自愿性、自主性、自律性、自控性等，是一种“无处不学、无事不学、无人不学”“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习方式。在推进主题教育及建立常态化长效化学习机制中，要真正做到习近平总书记要求的“让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式”，则必须大力倡导并推动党员个体的自主学习，其重要性不言而喻。

　　培养自主学习意识，增强对新思想的领悟力

　　首先要树信念，强意愿，深领会。习近平新时代中国特色社会主义思想是统一全党和全国人民思想意志的精神旗帜和动力源泉。学深悟透这一重要思想的丰富内涵和精神实质，坚定的学习信念、强烈的学习意愿是保障。坚定的学习信念可以促使学习者以一种自觉、积极主动的学习态度，持续推动对习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻领会。强烈的学习意愿可以激发内在动力，构建愿学、真学、深学的良好学习氛围，通过以学促思,以学促悟,不断促进对习近平新时代中国特色社会主义思想领悟力的提高。其次，要厚情感，驱动机，善感悟。学习中，要把对核心忠诚拥护的深厚情感转化为自主学习的不竭动力和自我驱动的内在学习动机，从而促进自觉、深入、持久、刻苦的学习。再次，要强意志，促认知，重理解。习近平新时代中国特色社会主义思想博大精深，并非一朝一夕就能学懂悟透，还需要常学常思。除了组织集中学习、集中培训，更重要的是需要学习者以锲而不舍的学习意志展开日积月累的自主学习。只有通过不断自主学习，才能获得理论知识，增强理解力，从而做到学以致用、知行合一。

　　把握自主学习内容，践行新思想的引领力

　　在自主学习内容的把握上，要重点体现以下三个原则：一是整体把握。从时间、空间、理论上，系统认识习近平新时代中国特色社会主义思想。时间上，基于改革开放以来尤其是党的十八大以来新时代的发展逻辑。空间上，全面掌握新时代坚持和发展中国特色社会主义总体布局、战略布局、基本特征、基本定位、基本方略等。理论上，习近平新时代中国特色社会主义思想成为走向民族伟大复兴的行动指南，并为人类对更美好的社会制度的追求提供中国方案。二是突出重点。要深入学习“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”这些核心观点和重要内容，深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的行动纲领、科学体系、世界观和方法论，牢牢把握坚持和发展中国特色社会主义的时代主题及历史方位，强国建设和民族复兴的总任务，坚持和加强党的全面领导及坚持党要管党、全面从严治党这个总要求，“不忘初心、牢记使命”政治本色，等等。三是学思用结合。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。在整体把握、突出重点、原原本本、逐字逐句学习原文原著的基础上，关键要将这些学习成果转化成工作的实际措施和创新发展的动力源泉，坚持学思用贯通、知信行统一。

　　探索自主学习方式，获得新思想的感召力

　　从自主学习方式看，要注意三点：首先，系统化与碎片化相协调。要善于处理系统学习与碎片化学习、计划学习与零散学习的关系。可以借助信息化技术，不受时间、场地限制，随时随地开展短时、零散、碎片化学习。按照习近平总书记要求的“哪怕一天挤出半小时，即使读几页书，只要坚持下去，必定会积少成多、积沙成塔，积跬步以至千里”。其次，自主式与引导式相统一。自主式即自我设定学习目标、自我选择学习内容、自我调节学习进度，凸显学习的积极主动性。引导式指学习者在单位或部门的组织引导下开展学习，是一种易于得到教师指导和帮助、获得专家学者解读和阐释的学习方式。两者相统一，可以体现学习者的主体地位，还能发挥教师、专家、学者的辅导作用。再次，个别化与协作式相融合。个别化学习是一种尊重学习者个性、认知风格、基础和背景等差异的学习方式，凸显学习的独立性、灵活性和能动性。协作式学习强调学习的互动、交流和合作。两者的融合既可以满足不同理解、接受能力的学习者独立学习需求，激发个人学习潜力，也可以通过网络平台、微信公众号、学习强国平台等形成学习共同体，促进学习者共同讨论学习疑难问题、交流学习心得，携手学懂弄通悟透习近平新时代中国特色社会主义思想。

　　情境、协作、交流和意义建构是理想学习环境的四大要素，这些要素共同作用，激发学习者学习积极性、主动性与创造性，推动其完成知识意义的最终建构。在对习近平新时代中国特色社会主义思想的自主学习中，要抓牢自主学习社会环境和物质环境的构建。在社会环境创建中，通过组织集中学习培训，开展专题研讨、大讲坛、知识竞赛等，构建党员干部自主学习环境，促进学习者相互帮助、相互激励、共同提高，推动对习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻理解。此外，善于借助微信、微博等新交流平台，加上户外宣传栏、户外广播、电子屏幕、文艺节目、影视作品等广大人民群众喜闻乐见的方式，创设润物细无声、全覆盖的普通百姓自主学习环境，掀起自主学习习近平新时代中国特色社会主义思想热潮。

　　完善自主学习监管，构筑新思想的助推力

　　自主学习监管是指对自主学习的目标、计划、策略、内容、进度、环境、过程、结果等进行的指导、督查、评价、反思、反馈、修正、调节等一系列的监控和管理。虽然自主学习凸显学习者学习的独立性、主动性、能动性，但仍需要他人和平台监控系统协同监管。建立自主学习监管机制，须具备五个要素：其一，监管主体的多元性，即学习者自我监管、管理者监管、系统监管等多元主体相统一；其二，监管内容的广泛性，不仅包括对学习内容、学习进度、学习过程等学习要件的监管，还包括对学习动机、学习意志、学习态度等非智力因素的调控；其三，监管过程的全程性，指学习者、管理者、监管平台对自主学习线下、线上全过程的监管；其四，监管结果的有效性，通过检查、反思、反馈、干预、调节等提高自主学习的质量和功效；其五，监管技术的先进性，即运用网络化、智能化、数字化等先进技术，搭建集文本、音视频、图像于一体的虚拟、动态、共享的自主学习平台。这些要素是完善自主学习监管体系的助推器，推动自主学习有效开展。

　　推动提高自主学习效果，彰显新思想的影响力

　　对于有些党员干部学习效果不理想问题，习近平总书记将之归纳为不愿学、不勤学、不真学、不深学、不善学等五种学习行为。习近平总书记强调，学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理，强读强记，常学常新，往深里走、往实里走、往心里走，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，做到学、思、用贯通，知、信、行统一。落实总书记要求，努力提高对习近平新时代中国特色社会主义思想自主学习的效果势在必行。检验学习效果，关键看是否学懂弄通悟透和是否学以致用。具体要注意四点：一是要看是否带着感情自主学。从增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的政治高度来认识自主学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要性，切实解决自觉性、主动性问题。二是要看是否带着责任使命学。在国际国内新形势下，面对百年未有之大变局，只有保持理论上的清醒坚定，只有对习近平新时代中国特色社会主义思想有深刻理解，只有对党的方针政策有全面把握，才能在风云变幻中牢记责任使命，致力实现中华民族伟大复兴的中国梦。三是要看是否带着问题导向学。古人说“学而不思则罔”。自主学习中，必须联系实际进行思考，结合实践中的问题，运用总书记指出的理论政策或方法论去寻找答案，针对问题学并用所学解决问题则是最佳的学习效果。四是要看是否带着实干精神学。自主学习的最终目的就是要把学习内容、学习成果运用到实践中去，促进工作创新，推动党的事业发展。习近平总书记反复强调“知行合一”“学习的目的全在于运用”“一分部署九分落实”等，学习者必须以时不我待、敢于担当、敢于负责的奋斗精神抓落实，在学中干、在干在学，把自主学习与苦干实干结合起来，不断促进自主学习卓有成效。　

　　作者系中共广东省委党校文史教研部教授

　　文章来源：《南方》杂志2024年第9、10期